jueves, 2 de abril de 2020

LA EVALUACIÓN MÁS IMPORTANTE EN SITUACIONES AUTÉNTICAS: SABER ACTUAR EN TIEMPOS DEL CORONAVIRUS


En el Perú, desde hace casi tres décadas, se instauró en educación el “enfoque por competencias”.  Pero… ¿realmente se tomó en serio esta propuesta que según los expertos debía dejar de lado el Conductismo? La responsabilidad recae en todos, desde el Ministerio de Educación, DRE, UGEL e Institución Educativa.
Según el Currículo Nacional de Educación Básica, la competencia es “la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético”.

Hablando de “actuar de manera pertinente y con sentido ético en una situación determinada”, actualmente estamos viviendo en medio de una pandemia, entonces, estamos en una situación determinada, pero ¿estaremos actuando de manera pertinente y con sentido ético? ¿Por qué todos estos días de cuarentena escuchamos y leemos diarios como los que se muestran?

La presencia del coronavirus en el país y las distintas formas de actuar de las personas, debe servir para evaluar si en realidad estamos actuando de manera pertinente y con sentido ético. Recordemos que el enfoque por competencias en el Perú ya tiene casi tres décadas.
A todas luces, los resultados de la evaluación no son muy alentadores y no sólo en estos momentos; lamentablemente necesitamos presión, sanción o castigo para respetar las normas y leyes y sobre todo… ¡para cuidar nuestra propia vida!

Esta situación crítica del país, debe propiciar un repensar de las estrategias que se vienen aplicando y la responsabilidad es de todos: MINEDU, DRE, UGEL, Institución Educativa y Sociedad.

Desde los Órganos directrices, para articular las medidas de tal forma que no existan contradicciones en las mismas, ya que por un lado se emiten normas legales que abogan sólo por los “derechos del niño y el adolescente” y, por otro lado, el CNEB que habla de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; pero si sopesamos ambos sabemos que las leyes son las que se imponen.

Desde la escuela, los Directores en el ejercicio de su liderazgo pedagógico tienen la
responsabilidad de generar espacios de reflexión y procesos formativos para contribuir a la comprensión del CNEB y los enfoques que lo sustentan para que finalmente se traduzcan en nuevas prácticas docentes en el aula que contribuyan al ACTUAR COMPETENTE de los estudiantes.










Tenemos la oportunidad y la facultad de realizar propuestas y, entonces, en un futuro no muy lejano, podamos decir que, en Amazonas y en el Perú sabemos actuar de manera pertinente en una situación determinada y con sentido ético.   




Juanita Mercedes Trigoso Puerta
Especialista en Educación Primaria DRE Amazonas

Este artículo lo puedes descargar aquí: 👉LA EVALUACIÓN MÁS IMPORTANTE EN SITUACIONES AUTÉNTICAS: SABER ACTUAR EN TIEMPOS DEL CORONAVIRUS


Dirección de Gestión Pedagógica
Elver Puerta Salazar
Director



COMO EJERCITAR EL MÚSCULO CREATIVO PARA ENFRENTAR TIEMPOS DIFÍCILES


Einstein sostuvo que la crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países, ya que ella trae progresos. Pues de la crisis aflora la creatividad, nace la inventiva, los descubrimientos y las gran des estrategias.  Por ello, en esta situación de pandemia y que el aislamiento social a todos nos acongoja, quiero proponer una secuencia de tareas para trabajar desde casa entre familia y con nuestros hijos, de tal manera se procure desarrollar nuestro músculo creativo.

La creatividad es la inteligencia que se divierte, dijo Einstein. La creatividad es chispa que enciende una idea. Es la inteligencia divergente. Entonces busquemos crear ideas, situaciones, escenarios para ayudar a salir de esta crisis. En ese sentido, los insto: apelemos a la creatividad en esta cuarentena a fin de desarrollar el músculo creativo como padres de familia, como estudiantes y como docentes a través de diversas del desarrollo de las siguientes técnicas y ejercicios y según el contexto que hoy vivimos.

Para iniciar, les sugerimos que partan de la siguiente interrogante: ¿Qué tan creativo somos? Luego, realice lo siguiente:

a.    Escribe en 2 minutos un listado de todos los usos posibles que se podría dar a una taza. Puede repetir el ejercicio con varios objetos.
b.   Observa tu dormitorio, sala, cocina, corral, etc. de la casa en la que vives. Luego piensa y rediseña una nueva posibilidad, a partir de la interrogante: ¿Qué podría modificar o recrear para darle más originalidad, mayor atracción y comodidad?
c.    Ingresa en el siguiente vínculo y desarrolla las actividades que te retan: https://www.calameo.com/books/000281550d83878ab59a4
Te compartimos también un pequño taller de creatividad, que puedes dscargar en el siguiente link:👉Taller de creatividad


“Si un niño no puede aprender de la manera en que le enseñamos, quizás debemos enseñarle de la manera que ellos aprenden”. (Ignacio Estrada).


Dr. Jorge E. Espinoza Fernández.
Especialista en Educación DRE Amazonas

Este documento lo puedes descargar en el siguiente link: COMO EJERCITAR EL MÚSCULO CREATIVO PARA ENFRENTAR TIEMPOS DIFÍCILES

Dirección de Gestión Pedagógica DRE Amazonas
Elver Puerta Salazar
Director

miércoles, 1 de abril de 2020

CATÁLOGO DE CUADERNOS DE TRABAJO DEL NIVEL Inicial, PRIMARIA Y SECUNDARIA EBR MINEDU

Estimado maestro, te ayudamos a encontrar de manera más rápida los cuadernos de trabajo de inicial y primaria en lengua awajun y castellano, así como de secundaria, para que accedas fácilmente a su contenido.También te facilitamos el link de acceso para descarga al final del catálogo donde podrás direccionar tu búsqueda directamente a los materiales BIAE 2020.

Para descargar el catálogo, debes dar clic aquí:👉CATÁLOGO DE CUADERNOS DE TRABAJO INICIAL Y PRIMARIA MINEDU 2020

JEMPUE, EL PICAFLOR, Y EL ORIGEN DEL FUEGO


JEMPUE, EL PICAFLOR, Y EL ORIGEN DEL FUEGO

Recopilado por José Luis Jordana Laguna


Cuando los aguarunas empezaron a poblar las selvas del Alto Marañón no conocían el fuego. En aquel tiempo tampoco sabían cultivar la tierra, no poseían chacras y carecían de yuca y de plátanos. Sufrían de hambre y de frío. Morían muchos niños a los pocos días de nacer, porque no había cómo abrigarles y calentarles.
Como no tenían fuego, los aguarunas no cocinaban la carne ni los otros alimentos. Buscaban choros y camaroncitos por las quebradas y cuando conseguían algunos, se los metían debajo del brazo, bajo las axilas. Así los tenían un rato hasta que cambiaban levemente de color y luego se los comían. Esta era la forma de cocinar de los antiguos aguarunas. También comían el palo de balsa o topa cocinándolo por el mismo procedimiento de mantenerlo unos minutos debajo del sobaco.
Otra manera de cocinar consistía en colocar los choros, camarones o pescaditos sobre una estera tejida de chambira  en el sol. Así los dejaban hasta que bien soleados, se secaban. Después los comían sin sazonar, pues tampoco conocían la sal.
Iwa, el gigante que se alimentaba de gente, era el único que poseía el fuego. Lo cuidaba con mucho esmero. No se lo daba a los aguarunas. Y éstos no se atrevían a quitárselo, ya que mataba a los aguarunas y se los comía.
Pero un día, Jémpue y Yámpits se pusieron de acuerdo para robarle el fuego al gigante Iwa.
-Mientras yo agarro el fuego, tú, Yámpits, aprovecha para conseguir toda clase de semillas que tiene Iwa para sembrar en su chacra.
Así hablaba Jémpue, el picaflor. Yámpits, la palomita de monte, también conversaba:
-De acuerdo. Tú vete por allá, yo iré por este otro lado.
El picaflor se fue a una quebrada y se remojó bien sus plumas, luego se tendió en la trocha por donde habían de pasar las mujeres de Iwa al volver de la chacra.
Regresaban ya las mujeres de Iwa por la trocha, cuando encontraron al picaflor mojado, tumbado en el suelo y tiritando de frío.
-¡Pobrecito picaflor! ¡Está muerto de frío! Vamos a llevarle a casa para que se caliente un poco.
Así decían las mujeres de Iwa. Lo recogieron y una de las mujeres se lo metió dentro de su vestido para que fuese entrando en calor. Y llegando a la casa lo dejaron junto al fuego de la candela.
Mientras tanto, otra de las mujeres de Iwa se encontró cerca de la casa a Yámpits, la palomita, que parecía que estuviese muerta de hambre. La mujer la cogió y la llevó también a la casa. Se preguntaba:
-¿Qué cosa comerá este pajarito? Voy a probar a ver si come semillas.
Y la mujer le daba de comer, boca a boca, semilla de frijoles, de maní y de maíz. La palomita de monte se las tragaba todas. Las guardaba en su buche, no las digería. La mujer al ver que la paloma de monte comía bien las semillas, la dejó en el suelo para que siguiese comiendo sola, mientras ella se iba a preparar la yuca y los plátanos.
Mientras tanto el picaflor, Jémpue, cerca de la candela, poquito a poco se iba arrimando cada vez más al fuego. Así se iban secando sus plumas. Cuando ya estaban bien secas sus plumas, quiso meter su colita en el fuego. Pero Iwa lo vio y gritó:
-¡El picaflor está quemándose la cola! ¡El picaflor se está quemando!
Una mujer fue corriendo y lo quitó del fuego. Lo puso más lejos. Pero el picaflor seguía pensando en robar el fuego.
Pasó un tiempo y los Iwas se olvidaron del picaflor. Éste se acercó calladito al fuego de la candela y poniéndose de espaldas introdujo su larga colita en la saltarina llama del fogón. Se quemó y se prendieron sus plumas. El picaflor con su colita encendida y echando abundante humo, levantó vuelo y salió de la casa del gigante Iwa.
Iwa gritaba:
-¡El picaflor está robando el fuego! ¡El picaflor está robando el fuego!
Quisieron agarrarlo, pero no lo lograron. El picaflor escapó llevándose el fuego hacia el interior del bosque. Volaba llevando su colita envuelta en llamas. Cuando encontraba árboles secos, árboles resinosos, árboles buenos para leña, Jémpue, el picaflor, golpeaba con su colita el tronco y los encendía. Iba dejando el fuego por todas partes.
Y cuando ya estaba el picaflor por abrasarse porque las llamas alcanzaban su cuerpo, se lanzó contra el agua del río Marañón y se zambulló unos segundos. La llamita se apagó.
Desde aquel día, todos los picaflores tienen su colita medio blanca del color de la ceniza.
Los aguarunas salieron a recoger el fuego y lo llevaron a sus casas y desde entonces procuran que nunca se les apague.
Yámpits, la palomita, aprovechando que estaban todos los Iwas preocupados con la huida de Jémpue llevándose el fuego, se escapó también volando. Y llegó a la casa de un aguaruna y vomitó todas las semillas que había tragado en casa de Iwa. Y así obtuvieron los aguarunas las semillas del frijol, del maní y del maíz. Y a partir de entonces los empezaron a sembrar en sus chacras.
Desde aquel día los aguarunas mantienen siempre encendido el fuego de la candela, durante el día y por la noche, y de esta manera pueden cocinarse los alimentos, asarse los plátanos y las yucas, ahumar la carne para que no se pudra y calentarse los pies, durante las noches frías de los días lluviosos.

De: “Mitos y leyendas aguarunas” (1974)

El recopilador:
José Luis Jordana Laguna nació en Zaragoza, España, en 1937. Es filósofo, humanista, pedagogo y escritor. A finales de los años 60 e inicios de los 70 del siglo pasado residió en el Alto Marañón, desempeñando labores educativas en las comunidades aguarunas y huambisas. En Mitos y leyendas aguarunas (1974), Cuando los animales hablaban (1983), Al principio de los tiempos / Relatos amazónicos (1986), ha recogido la tradición oral de los pueblos nativos de la Amazonía peruana. Es representante en España de la Confederación de Organizaciones Nacionales de la Amazonía Peruana (CONAP) y Alternativa Desarrollo Amazónico del Perú (ALDEA).


Para dialogar:
1.        Ubica las siguientes palabras en el relato y, según el contexto, infiere su significado:

Chambira

Trocha


        1.  En el relato se dice que Yámpist se tragaba las semillas de frejol, de maíz y maní, pero no las digería.             Explica cómo realizan la digestión las aves.
         2. ¿Crees tú que Jémpue hizo bien al robar el fuego y darles a los aguarunas? ¿Por qué?

Puedes decargar el texo en el siguiente link: 👉JEMPUE, EL PICAFLOR Y EL ORIGEN DEL FUEGO


Jamilton Loja Maldonado
Especialista en Comunicación DRE Amazonas







Dirección de Gestión Pedagógica
Elver Puerta Salazar
Director