APRENDIENDO EN CASA CON LAS MAMITAS -CICLO I

En esta época de cuarentena, en la que tenemos la oportunidad de compartir más tiempo en familia, es necesario el involucramiento de las mamitas para la educación de nuestros niños con paciencia, dedicación y amor. Seamos partícpes de esta experiencia con los testimonios del trabajo en casa:

También es necesario que les demos el espacio y atención suficiente para que desarrollen actividades lúdicas que le ayudarán en su aprendizaje.

Elsa Abanto Rojas

PC UGEL Bagua

Milagros Consuelo herrera Occ

Especialista en Educación Inicial

PRONOEI

Dirección de Gestión Pedagógica

Elver Puerta Salazar

Director

CARTILLAS DE ORIENTACION PARA PADRES DE FAMILIA CICLO I

EL VALOR EDUCATIVO DE LOS CUIDADOS INFANTILES

Gracias al aporte de diferentes investigaciones se ha llegado a reconocer que los estudiantes que demuestran seguridad y cuidado de sí mismos, valoren su identidad personal, social y cultural en distintas circunstancias, y se sepan comunicar con los otros de manera eficaz, esto se inicia a muy temprana edad, y desde los primeros momentos que la mamá, papá u otra persona adulta cuida al bebe o niño pequeño quien va interiorizando lo que este adulto lo trasmite a través del contacto corporal, con su voz, y su trato cotidiano.

En este sentido mama´ y papá hoy que tienes la oportunidad de estar al lado de tu bebe, niño o niña bríndale momentos de cuidados con amor los cuales favorecerán su desarrollo y aprendizaje.

A ti mamá, papa, que estás al cuidado de tu bebe o niño te animamos a incorporar en tu practica orientaciones que te alcanzamos las cuales favorecerán en el desarrollo integral de tu bebe o niña o niña.

La familia un elemento clave para el desarrollo infantil temprano.

IMPORTANCIA DE LOS MOMENTOS DE CUIDADO INFANTIL

MAMÁ Y PAPÁ:

·  Los niños y niñas son seres sociales, que solo pueden desarrollarse en medio de intercambios con otras personas adultas o niños de su edad.

·        Los cuidados que le brindas generan muchísimos aprendizajes.

·   Tu bebe desde que nace puede comprender lo que viven, si es que le hablas con palabras sencillas, voz suave, dulce y cariñosa.

·        Si tratas a tu bebe o niño con respeto y delicadeza, él vivirá el respeto, la delicadeza y aprenderá a tratar da los demás.

·        Si le tratas bruscamente, cuando sea más grande también tratará de la misma manera a sus amiguitos o familiares de su edad.

·        Dile lo mucho que le quieres.

Ten en cuenta que los cuidados infantiles son extremadamente ricos en aprendizajes individuales como grupales.

EL VALOR FORMATIVO DE LOS MOMENTOS DE

CUIDADO INFANTIL

MAMÁ Y PAPÁ.

·         A través de los contactos corporales, caricias, y palabras afectuosas que brindes a tu bebe o niño al momento de cambiarle, alimentarle, bañarle etc.  Se va conocer a sí mismo y a quien lo cuida.

·         Mientras cuidas a tu bebe o niño dejas huellas imborrables en su piel.

·         Es importante que tengas en cuenta; ¿cómo se sentirá tu bebe o niño cuando lo cargas de manera suave? y ¿cómo se sentirá cuando lo cargas bruscamente.?

·         Tu bebe o niño entiende cuando le conversas, cuando le dices que le vas a bañar, que le vas a cambiar, etc., siente cuando lo respetas y lo tomas en cuenta.

·         ¿Cómo creen que se sentirá tu bebe o niño cuando no lo respetan, cuando no le toman en cuentan o no le conversan con delicadeza?

·         Comunícale a tu niño que le vas a cambiar, a bañarle, a darle de comer etc. para que se image lo que va a suceder y colabore con su actuar, de esta manera desarrollará su autonomía. (levanta el bracito para quitarle la chompa, levanta las piernitas para quitarle el pañal, etc.

Ten en cuenta que los cuidados infantiles son los pilares de la autoestima, del cuidado de sí mismo, de la seguridad emocional y por lo tanto de la comunicación con el otro y con el mundo.

        Material elaborado por la PC.  Wilma Torrejón Mestanza

UGEL Chachapoyas

Lo puede descargar en el siguiente enlace👉CARTILLAS DE ORIENTACIÓN PARA PADRES DE FAMILIA CILO I

Milagros Consuelo herrera Occ

Especialista en Educación Inicial

PRONOEI

Dirección de Gestión Pedagógica

Elver Puerta Salazar

Director

CATÁLOGO PARA DESCARGAR PROGRAMAS RADIALES QUE SE EMITIRÁN DEL 27 AL 30 DE ABRIL 2020 - APRENDO EN CASA

Estimado(a) maestro(a):
Te compartimos los links de acceso para descarga  según nivel y modalidad, esperamos que sea de utilidad para tu labor 👇:
CATÁLOGO PARA DESCARGAR PROGRAMAS RADIALES QUE SE EMITIRÁN DEL 27 AL 30 DE ABRIL 2020 - APRENDO EN CASA

Para descargar los audios, te sugerimos que lo hagas en horas de la noche o muy temprano, porque se satura la red.
Si desea acceder a todos los audios y guiones de clic en el siguiente enlace 👇:

CONTENIDO RADIAL DEL 27 AL 30 DE ABRIL 2020

                       
Desde ahí podrás descargar por carpetas, día a día, si así lo deseas.

También te compartimos los siguientes materiales para que los descargues y puedas ayudarte en la planificación y seguimiento a tus estudiantes 👇:

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL-RADIO -27 al 30 APRENDO EN CASA-MINEDU

Si utilizas la programación de TV , también es necesario que revises este material 👇:

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL 27 al 30 -TV-APRENDO EN CASA-MINEDU

¡Gracias maestro(a) por tu compromiso con la educación de nuestros(as) estudiantes!

Luz Rosio Quispe Narváez

Líder Tecnológico Regional

DRE Amazonas

Dirección de Gestión Pedagógica

Elver Puerta Salazar

Director

Leamos un cuento matemático

 Compartimos una narración que forma parte del libro El Hombre que Calculaba, escrito por Malba Tahan (seudónimo del escritor brasileño Julio César Mello de Souza). Debido a su gran potencial, esta obra podría ser utilizada por los docentes para el logro de aprendizajes significativos de forma divertida y desafiante.

Lectura sugerida para estudiantes del  VI ciclo para contribuir al logro del estándar de las competencias:

ü Resuelve problemas de cantidad (área curricular: Matemática)

ü Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna (área curricular: Comunicación)

LA REPARTICIÓN DE LOS 35 CAMELLOS

Hacía pocas horas que viajábamos sin ningún contratiempo, cuando nos sucedió una aventura digna de ser narrada, en la cual mi compañero Beremís puso en práctica, con gran talento, sus habilidades de incomparable algebrista.

Muy cerca de una antigua posada medio abandonada, encontramos tres hombres que discutían acaloradamente al lado de un lote de camellos.

El inteligente Beremís trató de informarse de qué se trataba.

-Somos hermanos -dijo el más viejo- y recibimos, como herencia, esos 35 camellos. Según la expresa voluntad de nuestro padre, debo yo recibir la mitad, mi hermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el más joven, una novena parte. No sabemos, sin embargo, cómo dividir de esa manera los 35 camellos, y a cada división que uno propone protestan los otros dos, pues la mitad de 35 es 17 y medio. ¿Cómo hallar la tercera parte y la novena parte de 35, si tampoco son exactas las divisiones?

-Es muy simple -respondió el “Hombre que calculaba”-. Me encargaré de hacer con justicia esa división si me permiten que junte a los 35 camellos de la herencia, este hermoso animal que hasta aquí nos trajo en buena hora.

Traté de intervenir en la conversación:

-¡No puedo consentir semejante locura! ¿Cómo podríamos dar término a nuestro viaje si nos quedáramos sin nuestro camello?

-No te preocupes del resultado, “bagdalí”-me dijo en voz baja Beremís-. Sé muy bien lo que estoy haciendo. Dame tu camello y verás, al fin, a qué conclusión quiero llegar.

Fue tal la fe y la seguridad con que me habló, que no dudé más y le entregué mi hermoso “jamal”, que inmediatamente juntó con los 35 que allí estaban, para ser repartidos entre los tres herederos.

-Voy, amigos míos – dijo dirigiéndose a los tres hermanos -, a hacer una división exacta de los camellos, que son ahora 36.

Y volviéndose al más viejo de los hermanos, así le habló:

 -Debías recibir, amigo mío, la mitad de 35, o sea 17 y medio. Ahora recibirás en cambio la mitad de 36, o sea 18. Nada tienes que reclamar, pues es bien claro que sales ganando con esta división.

Dirigiéndose al segundo heredero, continuó:

-Tú, Hamed Namir, debías recibir un tercio de 35, o sea 11 camellos y pico. Vas a recibir un tercio de 36, o sea 12. No podrás protestar, porque también es evidente que ganas en el cambio.

Y dijo, por fin, al más joven:

-A ti, joven Harim Namir, que según la voluntad de tu padre debías recibir una novena parte de 35, o sea, 3 camellos y parte de otro, te daré la novena parte de 36, es decir, 4, y tu ganancia será también evidente, por lo cual solo te resta agradecerme el resultado.

Luego continuó diciendo:

-Por esta ventajosa división que ha favorecido a todos vosotros, tocarán 18 camellos al primero, 12 al segundo y 4 al tercero, lo que da un resultado (18+12+4) de 34 camellos. De los 36 camellos sobran, por lo tanto, dos. Uno pertenece, como saben, a mi amigo el “bagdalí” y el otro me toca a mí, por derecho, y por haber resuelto a satisfacción de todos el difícil problema de la herencia.

-¡Eres inteligente, extranjero! – exclamó el más viejo de los tres hermanos-. Aceptamos el reparto en la seguridad de que fue hecho con justicia y equidad.

El astuto Beremís –el “Hombre que calculaba”- tomó posesión de uno de los más hermosos “jamales” del grupo y me dijo, entregándome por la rienda el animal que me pertenecía:

-Podrás ahora, amigo, continuar tu viaje en tu manso y seguro camello. Tengo ahora yo, uno solamente para mí.

Y seguimos nuestra jornada hacia la ciudad de Bagdad.

Actividades propuestas

Para el área de Matemática:

1.       ¿Qué opinas del reparto de los camellos hecho por Berimís?

2.       ¿La operación realizada por Beremís está bien hecha? Explica

3.       ¿Cuál es el motivo por el que sobran dos camellos después de la repartición realizada por Beremís?

4.       Observa el siguiente razonamiento a base de los datos de la narración: ½+1/3+1/9 = 17/18 ¿A qué conclusión arribas? ¿Será que esta expresión sirvió a Beremis  para deducir  su ganancia?

Para el área de Comunicación:

1.       ¿Quién es el narrador de la historia leída?

2.       En el primer párrafo, el narrador dice que Beremís es un “incomparable algebrista”. ¿Por qué le califica de esa manera?

3.       ¿Crees tú que Beremís usó habilidades comunicativas para solucionar el problema de la repartición de los camellos? Fundamenta tu respuesta.

4.       Según el cuento leído, ¿hay relaciones entre la matemática y la comunicación? Fundamenta tu respuesta.

Chachapoyas, en tiempos del reinado del COVID-19

Jamilton Loja Maldonado

Especialista en Educación – DRE Amazonas

Maximo Humberto Damacén Huamán

Especialista en Educación – DRE Amazonas

Este material lo puede descargar en el siguiente enlace👉LEAMOS UN CUENTO MATEMÁTICO 

Dirección de Gestión Pedagógica

Elver Puerta Salazar

Director

Leamos un poema

Sugerido para estudiantes del VII ciclo.

1.  Antes de la lectura

ü  ¿Qué significa, traducida al idioma español, la expresión strep tease?

ü  Lee el título del texto propuesto para la lectura. ¿De qué crees que trata el texto?

ü  ¿A qué llamamos alma?

2. Lee con atención el siguiente texto

ü  Lee en forma silenciosa el texto.

ü  Relee el texto tratando de captar el sentido. Ten en cuenta que es un poema, por lo tanto el lenguaje ha sido trabajo de manera especial por la autora.

Strep tease

quítate el sombrero

si lo tienes

quítate el pelo

que te abandona

quítate la piel

las tripas los ojos

y ponte un alma

si la encuentras

Blanca Varela

(Poeta peruana)

3. Después de la lectura

Reflexiona y responde:

1.  ¿Qué nos pide la poeta que nos quitemos?

2.  ¿Cómo podríamos quitar de nuestro cuerpo lo que nos pide la poeta Blanca Valera? Explica

3.  ¿Cómo podríamos ponernos un alma?

4.  ¿Según la poeta, qué es más importante para el ser humano: lo físico o lo espiritual? Explica

5. Según el texto, hay personas que podrían no encontrar un alma que ponerse (“ponte un alma / si la encuentras”). ¿A qué tipo de personas podría ocurrirles que no encuentren un alma para ponerse?
6. El mensaje de este texto se podría expresar a través de este desafío: VISTE TU VIDA CON UN ALMA SI LA ENCUENTRAS.  ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

Jamilton Loja Maldonado

Especialista en Educación – Comunicación

DRE Amazonas

Este material lo puede descargar en el siguiente enlace👉Strep tease 

Dirección de Gestión Pedagógica

Elver Puerta Salazar

Director

SILENCIO VIRAL EN CHACHAPOYAS

Autor: Víctor Hidalgo Zubiate.

Saliendo a la calle, llegué a la esquina.

No hay nadie, nadie, nadie... Mi corazón se agita.

Miro a uno, otro y otro lado y, como dibujo inanimado,

Veo solo paredes blancas, balcones oscuros, postes y el empedrado.

El aire fuerte a sus anchas juguetea con el sol.

Por las tardes, las lluvias de abril, húmedas y tristes

Tamborean en los tejados y calaminas y los chorros de los techos, bañan las angostas veredas desnudas.

No hay aves, no hay bulla, ningún paisano hay.

El virus malvado ha convertido en desierto humano mi ciudad.

Llego a la plaza, sus delgadas bancas tiritan solas.

Una frágil mariposa va en busca de alguna flor.

Sus cuatro palmeras, una más solitaria que las otras,

Las siete farolas y su céntrica pileta, todas,

Todas mudas, casi sin alma, como la catedral cerrada.

Un camión del Ejército, ahí, recién estacionado.

Es cuarentena y ya viene el toque de queda.

Apurado llego a casa y al día siguiente

Prefiero salir a caminar por las afueras.

Los eucaliptos se contonean con el viento.

Las aves vuelan y cantan en el aire puro, a pleno sol.

Enmarcada por los altos cerros, es la otra cara de mi ciudad.

Los campesinos muy temprano van a laborar y

Los niños alegres juegan libres y sus perritos también.

La pandemia casi ha sometido a todo el pueblo, más no así

Al campo, al río, a la esperanza y a las flores,

Flores y esperanzas que perfuman los sueños

De un mañana sin virus, sin imperios y felices.

Porque al fin tendremos vida humana otra vez.

       

                        Abril 2020

 Este poema lo puede incorporar en sus sesiones de aprendizaje y descargar en el siguiente enlace:

👉SILENCIO VIRAL EN CHACHAPOYAS

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Elver Puerta Salazar 

Director

Día Internacional del Libro y los Derechos de Autor - 23 de abril

IMPLICACIÓN REGIONAL POR LA LECTURA

“Si uno no lee, es incapaz de transmitir placer por la lectura”

Uno de los problemas que siempre ha pasado por desapercibido en nuestra región, es el hábito y comprensión lectora, sin embargo, se puede advertir que su atención pasa por el grado de interés que los docentes y autoridades tengamos que asumir hoy. Es por ello que planteo mi preocupación con la siguiente pregunta: ¿Será posible revertir el escaso hábito y bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la región Amazonas?

La lectura es un verbo que no acepta el modo imperativo, sostuvo Borges. Leer es pensar y por la tanto, lectura es la misma vida del hombre; sin embargo, eso no se ha entendido así en nuestro país; entonces existen serias dificultades lectoras que vivencian nuestros alumnos a nivel provincial, regional y nacional, dado a la mínima implementación, talvez de bibliotecas públicas y, sobre todo, la inutilización apropiada de los libros que existen en las IIEE. Por otro lado, es común ver que el trabajo lector se concibe como una responsabilidad exclusiva del profesor de Comunicación; de tal modo que no se ha logrado articular en todas las áreas curriculares desde un enfoque transversal para lograr una respuesta colegiada. En consecuencia, es muy evidente el escaso hábito y bajo nivel de comprensión lectora en primaria y más aún en secundaria, sin excluirnos como docentes y padres de familia; de cuyas razones que caracterizan el problema, resalta por lo general, la aversión a los libros y una serie de dificultades para localizar información relevante, hacer inferencias e interpretaciones, construir sentidos y significados y reflexionar de manera crítica sobre lo que se lee. 

Este problema tiene una connotación mundial, tal como lo revelan actuales estudios, a pesar de la influencia que tiene la lectura con el desarrollo cultural y socioeconómico de los pueblos, existe hoy una profunda crisis mundial en hábito y práctica de lectura. Por ejemplo, se afirma que Japón ocupa el primer lugar porque el 91% de su población ha desarrollado el hábito lector, en 2° está Alemania con el 67% y EEUU en 3° con 65%. En cambio, en Latinoamérica, el problema es muy grande, pues según Martínez Barrios, en México únicamente el 2% de la población tiene hábito de lectura. ¿Y en el Perú? -Nos preguntamos. Aunque no existen estudios serios que desenmascaren este problema, sin duda, los datos que proporciona López (2017), Ex Director de la Biblioteca Nacional, son preocupantes: La Biblioteca Nacional recibe aproximadamente 500 mil lectores al año; pero las bibliotecas de Colombia y Chile, ese mismo número lo reciben en un sólo mes. A demás añade que el problema en el Perú no es la falta de bibliotecas. Pues a la fecha, existen 4,567 

bibliotecas a nivel nacional, de las cuales 1,353 son públicas; mientras que Colombia tiene 1,210 bibliotecas públicas, pero más lectores.

Otro dato que también nos alarma, afirma que Cuba lee en promedio 16 libros al año, Brasil 6, Argentina 6, Chile 5 y Perú, menos de un libro. De ahí que Chang (2007), Ex Ministro de Educación, aseguró la relación de este problema con el desempeño de los maestros peruanos, ya que de los 174,491 que asistieron a la evaluación censal el 2007, el 47,5% no comprende bien lo que leen. 

Por su parte, el ex presidente de Costa Rica, Oscar Arias, en la V Cumbre de presidentes, aseveró enfáticamente que la educación es la principal herramienta para el desarrollo de los pueblos. Destaca, por ejemplo, que los países de América del Norte han avanzado más que los Latinoamericanos, por su calidad educativa y el secreto de practicar la lectura. Pues, un estadounidense lee alrededor de 1600 libros en su vida; mientras que, en Latinoamérica, solo 120 libros. Pero también, Vera Alberto (2015) corrobora con este dato, al sostener que la mayoría de hombres más ricos, poderos y exitosos del mundo, como Bill Gates, Mark Zuckerberg y Carlos Slim leen como mínimo un libro por semana.

La misma pregunta nos hicemos con respecto a la región Amazonas. De ello hemos encontrado a nivel regional que solo tenemos resultados de evaluaciones estandarizadas, como la ECE que la UMC viene aplicando desde el 2007; que según resultados del 2016-UMC, en la región Amazonas solo el 40% y 25% de estudiantes de 2° y 4° de primaria, comprender satisfactoriamente; mientras que, en secundaria, es solo el 7.6% y 38% está en nivel previo al inicio. 

De otro lado, encontramos que en la provincia de Utcubamba se hizo un estudio entre los años 2005 al 2007, 2012 y 2016 con alumnos de secundaria y profesores de EBR, tras la ejecución de proyectos Como: Programa de lectura cerebral para incrementar la eficacia lectora, Educaradio Leyendo y Operación Matilda (Espinoza F. 2005), obteniéndose como uno de los resultados, de una muestra de los mejores alumnos de secundaria y primaria, de cinco distritos de Utcubamba, una puntuación promedio de 14 en comprensión lectora; mientras que los profesores intervenidos, se constató que leen a una velocidad 100 a 130 ppm y tienen un nivel de comprensión de 60 a 69%.

Así mismo, según un estudio realizado el 2012 con estudiantes de superior del VII ciclo de Idiomas y Computación del ISPP José Santos Chocano-Bagua Grande, se constató que su comprensión es de 12.5 y que leen un libro y medio al año, como promedio.

De igual forma, otro estudio realizado el 2016 sobre hábito lector con 111 estudiantes de 2° a 5° de secundaria de la IE Aplicación José Santos Chocano, nos reveló que el 83% de encuestados leen entre 2 a menos de un libro al año y el 95.5% abandona la lectura ante un simple pretexto o cansancio visual.

Este problema implica una profunda reflexión y  exige asumir que toda tarea educativa debe estar dirigida a desarrollar las capacidades y habilidades de los estudiantes, concibiendo el aprendizaje como un proceso de interacción y construcción de significados y que la enseñanza en el salón de clases promueva  alumnos propositivos con capacidad de asumir responsabilidades tras la reflexión  y  evaluación  de su propio crecimiento, poniendo en juego el razonamiento, la creatividad, la solución de problemas, las transferencias y el aprendizaje colaborativo y autónomo. Pues, todo eso se logra con la lectura.

Para ello es prioridad el uso de estrategias lectoras como método primordial del proceso educativo. (Zubiría J, 1985), ya que el 80 a 90% de los conocimientos se logra a través de la lectura (Facundo A, 1999); así como el 83% de los aprendizajes que el alumno obtiene en el aula de clases, se logra a través de la vista (Kornikua R, 2001). A su turno Rhó E, afirma que la lectura ayuda al mantenimiento de la salud mental: Cuando leemos se genera una gran cantidad de relaciones neuronales, agilizando el raciocinio, estimulando la imaginación y fortaleciendo la memoria,… pero antes del ejercicio, la mente necesita también una dieta balanceada, que en su caso se traduce como: información razonada. Es por ello que, si no lo alimentamos adecuadamente, el cerebro se desnutre ocasionando debilitamiento inmerecido y en consecuencia, embrutecimiento crónico.

De ahí que, es imperiosa la necesidad de promover la cultura lectora desde las IIEE, la familia y comunidad; es decir, lograr que todos vuelvan a leer. Según Morgado, el homenaje de la lectura es una de las 10 claves de la neurociencia para mejorar el aprendizaje. Para ello planteamos que desde la DRE y UGEL se implemente una movilización de implicación regional por la lectura, y que de cuyo proceso nazca una propuesta de un Plan Lector Regional: Leer Para Cre@r, con la finalidad de lograr que todo Amazonas vuelva a leer y así fomentar el gusto y hábito por la lectura a fin de garantizar el incremento de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de los tres niveles de EBR en todo el ámbito regional, y así se constituyan en lectores autónomos que incluyen en su vida diaria la lectura como herramienta para satisfacer sus necesidades de superación, recreación, creatividad, cultura e información.

Pues, la lectura forma parte crucial y obligatoria del desarrollo humano. Es una herramienta del hombre moderno que asegura su crecimiento y desarrollo (Rho, E. s/f). Su valor es preponderante en el quehacer educativo, ya que constituye un proceso cognitivo en la que se cimenta la formación multidimensional del hombre. De ahí la urgencia hoy de aprender a leer constantemente ya que esta actividad nos enseña a comprender y comprender es apropiarse del sentido de las cosas (Morgado, I). La lectura posee poderes ocultos que puede enriquecer todas las áreas de nuestra vida; es decir, leer nos hace ricos: nos convierte en mejores personas. La lectura no solo cambió la vida de interesantes personalidades, como A. Lincoln, Frederick Douglass, etc; sino que cambió el curso de la historia. En la era la información, las personas que no puedan o no lean, serán pobres (Hedges B. 2013). Pues, A. Lincoln es un ejemplo que, desde temprana edad, comprendió que la lectura es una herramienta para progresar en el mundo. Leer nos puede ayudar a abrirnos caminos a través de nuestra cárcel mental. Leer tiene el poder de transformarnos, al conectarnos con los otros y con nosotros mismos. Leer es una herramienta que nos ayuda a crecer hasta nuestro máximo potencial (Keller Helen).

De otro lado, hoy vivimos en la era de la información y para mantenerse útil en la sociedad actual, es necesario asimilar una cantidad enorme de lectura que llega a través de libros, diarios, revistas, correos electrónicos, redes sociales e internet. Ya no basta con haber logrado un cierto nivel de estudios; si no es necesario actualizarse constantemente.

En este contexto, necesitamos cambiar la vida televisiva. La TV a diferencia de la lectura, no propicia el crecimiento personal. La TV, con sus habituales programas, solo promueve valores falsos (Oprah Winfrey). De igual forma, es urgente saber aprovechar los dispositivos móviles para acceder a la lectura. Pues el desafío no está en usar el dispositivo tecnológico, sino en aprender a pensar distinto con ello (Cobo). Por tanto, tenemos la responsabilidad, tanto, escuela, familia y comunidad, de abrirnos al conocimiento y uso pedagógico mediante estrategias de lectura 2.0, es decir, aprovechar la web por medio del Facebook, el blog, el Twitter, el WhatsAPP, el fenómeno Booktubers. o en su defecto, apropiarse de la estrategia de lectura de alto rendimiento, tal como lo propone Baltra Nora, leer 52 libros al año, a razón de uno por semana.  

“Si alimentamos a los niños de lectura, los miedos morirán de hambre, la mente se hará poderosa”

“Dime que das de leer a tu familia y te diré quién sois”

Dr. Jorge E. Espinoza Fernández

Especialista de Educación-DREA